Exposición: Teoría y aportaciones de Henri Wallon

En esta nueva entrada hablaré sobre la teoría de Henri Wallon, fue la exposición que a mí y a mi grupo, nos tocó defender.

Primero hablaré de la experiencia de realizar el trabajo, un trabajo con nuevos compañeros, que al principio resultó algo difícil, por tema de horarios y que no podíamos cuadrarlo todo bien, pero al final, supimos aprovechar lo bueno que cada uno podía aportar, como  nos tocó Henri Wallon, aprovechamos las instalaciones deportivas del gimnasio, también, mis compañeros José Nohales y Cristóbal Herrera y yo, al ser músicos, aprovechamos eso para que mientras nuestras compañeras hacían el ejercicio físico, nosotros acompañamos con música, y todo fue muy bien. Al igual que la exposición.

Fue médico psiquiatra y psicólogo, considerado uno de los autores más importantes de la psicología infantil. Concibió el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios, analizando los aspectos cognitivos, bilógicos, afectivos y sociales.

Su teoría se basó en el estudio del desarrollo del niño con un enfoque global, en el que el desarrollo humano se produce una transición entre factores biológico o natural y social o cultural, teniendo en cuenta los aspectos motores, afectivos y cognitivos. Refiere que las emociones y el tono muscular son el punto de partida de la expresión y comunicación.

El conocimiento, se construye socialmente por medio de la simbiosis afectiva, explicada por cuatro factores que explican la evolución psicológica del niño.

La emoción—El otro—El medio—El movimiento. Dado que el niño es un ser social, y es la interacción la que permitirá su desarrollo con los demás.

Principios:

Wallon comparte algunos de sus principios con varios autores como Piaget y Vygotsky relacionados con el proceso de enseñanza aprendizaje:

 1. Necesidad de partir del nivel de desarrollo del sujeto: el aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio mediatizado por las estructuras cognitivas. De ahí la necesidad de estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje partiendo del nivel de desarrollo cognitivo del niño

 2. Significatividad psicológica: es preciso partir de los conocimientos previos del alumno ya que el nuevo aprendizaje se produce mediante la confluencia con aprendizajes anteriormente realizados.

3. Significatividad lógica: El contenido tiene que ser concreto desde el punto de vista científico, y debe guardar coherencia con la estructura interna de la materia, progresando de lo general a lo particular, y de lo fácil a lo complejo.

4. Interesar al alumnado: Partir de las experiencias previas del estudiante en relación con el nuevo contenido a desarrollar. Las actividades a de presentarse de forma atractiva adaptada a sus interés y que garanticen su éxito, planteándoles diferentes niveles de dificultad.

5. Aprendizaje significativo: El ser humano tiene la disposición de aprender a lo que le encuentra sentido. Los alumnos tienden a rechazar aquello a lo que no le encuentran sentido. 

El maestro se convierte en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte.

6. Aprendizaje funcional: El aprendizaje debe tener aplicabilidad en situaciones que se le plantean fuera del contexto escolar, de ahí que debe existir una contextualización real del currículo.

7. Aprendizaje compartido: El conocimiento construido entre iguales es más significativo.

Al igual que los principios, las etapas del desarrollo tiene varios aspectos parecidos o iguales, con las etapas de Piaget.

a. Estadio impulsivo (de 0 a 6 meses)

b. Estadio emocional (de 6 meses a 12 meses)

c. Estadio sensorio motor y proyectivo (de 1 a 3 años).

d. Estadio del Personalismo (3 a 6 años).

e. Estadio Categorial: (de 6 a 11 años).

    1ª Fase (de 6-9) situación de definición

    2ª Fase (de 9-12) una situación de clasificación

f. Estadio de adolescencia