Exposición: Aportes a la educación de Jean Piaget

La siguiente exposición trata de uno de los autores más estudiados, y que más influencia tendrá en el estudio de los niños, fue una exposición amena, ya que sabíamos de que trataba el tema, debido a que a Piaget lo habíamos estudiado, en otras ocasiones.

A continuación dejo un resumen, de la exposición de nuestros compañeros.

Enfoque epistemológico de Piaget

Desde el enfoque epistemológico de Jean Piaget, a la educación, explica que el niño crea su propio conocimiento a través de sus propias acciones y la coordinación de estas acciones.

La escuela debe garantizar que lo que sea enseñado sea posible de ser asimilado,

El desarrollo es así́ concebido como un proceso independiente que responde fundamentalmente a procesos biológicos de maduración con un ritmo y en el tiempo en un ciclo vital. El desarrollo se produce por escalones sucesivos, por estadios y por etapas.

I.            Periodo sensoriomotor conformado por seis estadios (0-2 años) Es un proceso de adaptación pensamiento-experiencia. El niño utiliza todos los sentidos para conocer el mundo de los objetos y la capacidad motriz y manipulativa.

II.                    Etapa preoperacional,

1. Estadio Preconceptual (de 2 a 4 años) está relacionado con el pensamiento ligado a las acciones, apariencia perceptiva, rasgos no observables directamente tales como: centracion−descentración, en la que ven solo su punto de vista, no relaciona estado inicial con final de un proceso, lo que denomina irreversibilidad de pensamiento. Egocentrismo, la única realidad comprendida es la vida por el propio niño. Poseen un pensamiento animista, es decir para el niño los objetos inanimados están vivos, y el artificialismo.

2. Estadio pensamiento intuitivo (de 0-4 años).

III.                 Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años) Está caracterizada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar.

Los niños en la etapa de las operaciones concretas realizan muchas tareas a un nivel mucho más alto del que podían en la etapa preoperacional. El esquema de acción, aspecto dinámico del esquema corporal, juega un importante papel.

Tienen mejor comprensión de conceptos espaciales, de la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.

• Conservación: supone la compresión de las relaciones cuantitativas entre dos objetos, a pesar de la existencia de deformaciones perceptivas irrelevantes en uno de ellos.

 • Categorización: supone el reconocimiento de objetos en función de sus semejanzas y diferencias aun cuando no coincidan en todas sus características.

 • Espacio y causalidad: el niño puede entender mejor las relaciones espaciales, tiene una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro.

 • Seriación: el niño puede ordenar objetos en una serie de acuerdo a alguna característica como el peso (del más ligero al más pesado) o color (de más claro al más oscuro).

• Inferencia transitiva: es la habilidad para reconocer una relación entre dos objetos al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer objeto.

 • Inclusión de clase: es la habilidad para ver la relación entre el todo y sus partes.

 • Razonamiento inductivo y deductivo

En su psicomotricidad ya dominan el ritmo, el equilibrio, la coordinación óculomanual, noción espacio temporal, coordinación óculo-pedal y su imagen corporal. Para afirmar que se ha producido la consolidación del esquema corporal, se ha de confirmar logros.

Estadio de las operaciones formales (de 12 en adelante).

 En la etapa final del desarrollo cognitivo, los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Reversibilidad y la conservación en situaciones tanto reales como imaginarias. También desarrollan una mayor compresión del mundo y de la idea de causa-efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad de formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.

En la adolescencia pueden desarrollar sus propias teorías sobre el mundo.