En esta nueva entrada hablaré sobre la teoría de Henri Wallon, fue la exposición que a mí y a mi grupo, nos tocó defender.

Primero hablaré de la experiencia de realizar el trabajo, un trabajo con nuevos compañeros, que al principio resultó algo difícil, por tema de horarios y que no podíamos cuadrarlo todo bien, pero al final, supimos aprovechar lo bueno que cada uno podía aportar, como  nos tocó Henri Wallon, aprovechamos las instalaciones deportivas del gimnasio, también, mis compañeros José Nohales y Cristóbal Herrera y yo, al ser músicos, aprovechamos eso para que mientras nuestras compañeras hacían el ejercicio físico, nosotros acompañamos con música, y todo fue muy bien. Al igual que la exposición.

Fue médico psiquiatra y psicólogo, considerado uno de los autores más importantes de la psicología infantil. Concibió el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios, analizando los aspectos cognitivos, bilógicos, afectivos y sociales.

Su teoría se basó en el estudio del desarrollo del niño con un enfoque global, en el que el desarrollo humano se produce una transición entre factores biológico o natural y social o cultural, teniendo en cuenta los aspectos motores, afectivos y cognitivos. Refiere que las emociones y el tono muscular son el punto de partida de la expresión y comunicación.

El conocimiento, se construye socialmente por medio de la simbiosis afectiva, explicada por cuatro factores que explican la evolución psicológica del niño.

La emoción—El otro—El medio—El movimiento. Dado que el niño es un ser social, y es la interacción la que permitirá su desarrollo con los demás.

¡Hola a todo/as!, En esta nueva entrada trataré la teoría y aportes de Albert Bandura a los aspectos de la educación, con un resumen de a exposición que llevaron a cabo mis compañeros.

Uno de los aspectos mas relevantes de Bandura, que tambien he comentado en otros autores, va a ser el aprendizaje por observación, le dará mucha importancia al aprendizaje social, al contexto en el que se mueve el niño, para tener un aprendizaje óptimo.

 En primer lugar Bandura considera que tanto los factores externos como los internos son importantes para la construcción del proceso de aprendizaje, dado que los acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactúan entre sí en la construcción del conocimiento.

Por lo tanto se puede aprender por observación directa o vicaria por aprendizaje activo y por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje.

Aprendizaje observacional

La conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchar o leer sobre la conducta de un modelo. Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador.

Elementos del aprendizaje observacional

- Prestar atención.  

- Retener la información o las impresiones.  

- Generar conductas 

-  Estar motivados a repetirlas.

Retención

Capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados. Según Bandura la codificación y el almacenamiento ocurren en 2 formatos:

-        Imágenes: son abstracciones de los acontecimientos, no meros retratos.

-        Representaciones verbales (codificación abstracta).

Reproducción motora

-        Convertir en acción la observación recordada

-        Fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas

-        Tiene 4 pasos:

1.    Organización cognitiva de la respuesta

2.    Iniciación guiada centralmente

3.    Observación de la ejecución de la conducta

4.    Emparejamiento de la acción con su concepto.

Al intentar esta traducción la persona compara su propio desempeño con su recuerdo de lo que vio modelado, proceso que Bandura denomina emparejamiento simbolismo-acción, en base al cual la conducta finalmente se modifica.

Motivación

Estar motivado para adoptar el comportamiento. La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:

-         Reforzamiento externo

-         Reforzamiento vicario

-         Auto refuerzo

Contribución de la teoría de Bandura al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como hemos dicho, la teoría de Bandura se basa en el aprendizaje por observación; comovemos de nuevo sale el aspecto del aprendizaje mediante observación. De esto podemos deducir que, en cuanto a contenidos, las clases deben ser lo más dinámicas posibles, en las que los alumnos intervengan con naturalidad.

El papel del docente, no puede limitarse simplemente a recitar una serie de contenidos, sino que debe convertirse en un modelo de conducta para sus alumnos, el niño no solo sea educado en conocimientos, sino también en valores.

El profesor debe ser también capaz de crear un buen clima en la clase, con el fin de que los alumnos aprendan de sus propios compañeros.

En esta entrada hablaremos de los principios y la teoría de J. S. Bruner, exposición interesante, que resultó de gran aportación. Os dejo otro resumen de la buena exposición que realizaron mis compañeros.

Jerome Bruner es uno de los principales representantes de las teorías del aprendizaje que denominamos del "campo cognoscitivo" o cognitivismo. Sus planteamientos tienen una gran influencia de los aportes de la psicología epistemológica de Jean Piaget, y la teoría sociocultural de Vigotsky.

Bruner propone una psicología culturalista de la educación para la cual busca integrar “consideraciones de la psicología, la antropología, la lingüística y las ciencias humanas en general, para reformular el modelo de la mente”.

Lo fundamental, la construcción activa del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad es que el estudiante aprenda descubriendo. Descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje.

El proceso de aprendizaje se puede resumir en cuatro etapas:

1.      Predisposición al aprendizaje: Para que sea posible el aprendizaje, el sujeto debe querer aprender. El papel del maestro será el de hacer que sus alumnos se sientan atraídos hacia el aprendizaje

2.      Exploración de alternativas: Una vez que el alumno muestra una predisposición a aprender, este deberá usar estrategias para llegar al conocimiento.

Conceptualización: es el proceso mediante el cual se generan los conceptos. Para ello debemos discriminar los objetos de la realidad que tienen algo en común y considerarlos como un único concepto, sin tener en cuenta sus diferencias particulares. se basa en la inducción.

La siguiente exposición trata de uno de los autores más estudiados, y que más influencia tendrá en el estudio de los niños, fue una exposición amena, ya que sabíamos de que trataba el tema, debido a que a Piaget lo habíamos estudiado, en otras ocasiones.

A continuación dejo un resumen, de la exposición de nuestros compañeros.

Enfoque epistemológico de Piaget

Desde el enfoque epistemológico de Jean Piaget, a la educación, explica que el niño crea su propio conocimiento a través de sus propias acciones y la coordinación de estas acciones.

La escuela debe garantizar que lo que sea enseñado sea posible de ser asimilado,

El desarrollo es así́ concebido como un proceso independiente que responde fundamentalmente a procesos biológicos de maduración con un ritmo y en el tiempo en un ciclo vital. El desarrollo se produce por escalones sucesivos, por estadios y por etapas.

I.            Periodo sensoriomotor conformado por seis estadios (0-2 años) Es un proceso de adaptación pensamiento-experiencia. El niño utiliza todos los sentidos para conocer el mundo de los objetos y la capacidad motriz y manipulativa.

II.                    Etapa preoperacional,

1. Estadio Preconceptual (de 2 a 4 años) está relacionado con el pensamiento ligado a las acciones, apariencia perceptiva, rasgos no observables directamente tales como: centracion−descentración, en la que ven solo su punto de vista, no relaciona estado inicial con final de un proceso, lo que denomina irreversibilidad de pensamiento. Egocentrismo, la única realidad comprendida es la vida por el propio niño. Poseen un pensamiento animista, es decir para el niño los objetos inanimados están vivos, y el artificialismo.

2. Estadio pensamiento intuitivo (de 0-4 años).

III.                 Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años) Está caracterizada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar.

Los niños en la etapa de las operaciones concretas realizan muchas tareas a un nivel mucho más alto del que podían en la etapa preoperacional. El esquema de acción, aspecto dinámico del esquema corporal, juega un importante papel.

En esta nueva entrada hablaré del aprendizaje significativo de Ausubel. Una gran exposición por parte de mis compañeros, de la que adquirí importantes conocimientos de cara a un futuro como docente.

De acuerdo a Ausubel. Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración otros tres elementos del proceso educativo: los profesores, la estructura de los conocimientos que conforman el currículo, y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva, conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.

Es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno. No sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.

Los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Por tanto el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles.

¡Hola de nuevo!, en esta entrada hablaré, poniendo un resumen de las aportaciones a la educación de Pestalozzi y Dewey.

Aportaciones de Pestalozzi.

Pestalozzi fue un estudioso suizo, maestro y su aporte ha sido de gran transcendencia para la transformación de la pedagogía tradicional.

Impulsó cambios significativos que sustentaron al movimiento pedagógico de la “Escuela Nueva”. Sus planteamientos pedagógicos evidencian una visión humanista que impregna su pensamiento social y educativo.

Proponía implementar un modelo educativo en la que se combinara la educación intelectual más significativa con una educación más práctica o manual.

 Consideraba primordial que el niño aprenda en contacto con el medio que le rodea, y bajo libertad, a partir de sus propias experiencias y la observación personal, de manera de favorecer la motivación y deseo del propio niño por aprender, además de alentar sus sentimientos y la moralidad como aspectos esenciales del ser humano, y la educación física como experiencias necesarias para fortalecer tanto el espíritu como lo corporal.

Principios del método de Pestalozzi.

1.         El principio de naturalidad: La educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo a la propia naturaleza del ser humano. Para ello es importante cinco elementos o factores: espontaneidad, Método, intuición, equilibrio de fuerzas , y colectividad.

2.         Principio de la educación elemental. La educación debe partir de la observación, de las experiencias, intereses y actividades educativas, mediante un proceso gradual de enseñanza atendiendo a su evolución.

3.         Principio de la educación física: La educación física como parte integral de la educación intelectual y afectiva.

Aportaciones de Dewey.

Según Dewey, la educación es in dispensable porque se necesita la transmisión y posterior conservación de la cultura para que las nuevas generaciones puedan cambiar la sociedad en su beneficio. La clave de la pedagogía de Dewey consistía en proporcionar a los niños “experiencias de primera mano” sobre situaciones problemáticas.

Principios de la teoría de Dewey

1.          Principio de la educación: El aprendizaje está asociado al desarrollo. La educación es  la adquisición de ciertos hábitos que efectúan un ajuste del individuo y su ambiente, entendido tal ajuste en un sentido activo del control de medios para la consecución de fines. Para Dewey vida es dinamismo, movimiento y cambio.

En esta exposición, tan buena que hicieron mis compañeras, sobre María Montessori, he cogido los aspectos más relevantes de su pensamiento y sus principios y método.

María Montessori, tiene una gran relevancia, en la escuela actual, en la que estamos inmersos ahora mismo, tanto sus pensamientos, como su método, tiene gran importancia.

María Montessori se inició en el tratamiento de los niños débiles mentales. Introdujo aportaciones pedagógicas de Rousseau, la educación sensorial de Pestalozzi, la educación de las facultades mentales de Harbart y la influencia de Froebel. Por lo que le da importancia fundamental la auto actividad, el desarrollo sensorial, al valor del juego y la creación o enseñanza de hábitos a partir de los instintos e impulsos naturales.

Montessori plantea que “el niño es una fuente de amor. Cuando se toca al niño, se toca al amor” y que “no se puede educar a alguien si no se le conoce”.

El objeto de enseñanza debe ser el de inculcar a los estudiantes un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo, en oposición al simple aprendizaje superficial. Manifiesta que si esto se hace en los primeros años, permanecerá en el niño durante toda su experiencia escolar y su vida.

Principios pedagógicos de María Montessori

A continuación hablaré de los principios y método de O. Decroly

El principal planteamiento de Decroly era conocer mejor al niño para educarlo mejor, expresado en el lema de “una escuela por la vida y para la vida”. Aporta aspectos importantes a cerca de los medios, las técnicas, las metodologías, y las prácticas escolares.

Principios educativos

1.          Escuela para la vida, y por la vida, respeto por el niño y por su personalidad. Decroly proclamaba la necesidad de respetar la autonomía de los alumnos, implicándose en ello la escuela y el profesor.

2.          El principio de la libertad.

3.          Principio de individualización. Organizar el ambiente escolar, para que el niño se encuentre en motivación.

El método Decroly

 “Una escuela por la vida y para la vida”

-La función de la globalización: El niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. La función globalizadora de la psicología del niño

-El método idio-visual: método de aprendizaje de la lectura y la escritura: en el método la idea está estrechamente unida a la percepción.

- Se partía de la palabra o frase aplicando el orden visual propio de la actividad globalizadora (Ideas sugeridas al niño o concebidas por el niño y asociarse a sus intereses y emociones . Aprender a leer jugando )

- El programa de ideas asociadas (a partir de 3años). Programa basado en la psicología del niño y responder tanto a sus necesidades individuales esenciales, como a sus funciones sociales, para prepararlos para la vida. Valoraba de importancia fundamental la adquisición y desarrollo de dos tipos de conocimientos: conocimiento de sí mismo, y conocimiento y condiciones del medio natural y humano.

- Los ejercicios de observación: Consistía en lecciones de cosas y de Ciencias naturales elementales. Los ejercicios de expresión: consistían en lecciones de lenguaje, ortografía, trabajos manuales, dibujo, el canto, los ejercicios físicos. Ejercicios de asociación en el espacio y el tiempo: Lecciones que remplazaban a la Geografía e Historia, ejercicios de causa.

Decroly fue el primero en introducir mediante sus juegos de relaciones espaciales las ideas pedagógicas relativas al esquema corporal (psicomotricidad)

“La escuela debe ser para el niño, no el niño para la escuela”. Decroly.

¡Hola a todo/as!, En esta nueva entrada, comenzaré a hablar sobre las exposiciones que durante este cuatrimestre vamos a realizar por grupos, tanto mis compañeros de clase como yo.

En estas exposiciones hablaremos de los principales autores que han contribuido con sus aportaciones y principios al ámbito de la educación.

Sin más dilación voy a comenzar por la Escuela Nueva.

La Escuela Nueva se refiere a un grupo de principios educativos planteados por un conjunto de autores que surge a finales del siglo XIX y se consolidó a mediados del siglo XX, cuya corriente estuvo focalizada en el interés científico del niño. Centran su actividad en la búsqueda de métodos alternativos a los tradicionales, y que defienden una nueva concepción del niño/a, de su desarrollo integral.

En Estados Unidos, surge  “Escuela progresista”.

Las base pedagógicas que sustentan al movimiento de la escuela nueva, la constituyen los aportes de Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart.

A manera de resumen se muestran los principales hallazgos que tales precursores aportaron como fundamento:

El gran hallazgo de Rousseau (1712-1778) fue entender al niño distinto que al adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución, plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.

Pestalozzi (1746-1827) Para él, la educación elemental está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas. El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición.

 Froebel (1782-1849) Diseñar un acabado plan de formación aplicado a la educación parvulista (preescolar). Se muestra contrario a la división artificial por materias y diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas.

Las ideas básicas de la “Escuela Nueva”

·   El paidocentrismo: Referido al conocimiento del alumno en su totalidad, como eje esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica. El rol del docente es ser dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades del niño.

·    La actividad del alumno/a tanto manipulativa como mental.

·    La libertad, la individualización de la enseñanza.

·    El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para lograr los aprendizajes.

Los principios de la “Escuela Nueva”

1. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu.

2. La educación nueva debe respetar la individualidad del niño.

3. Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre a los intereses innatos del niño. 

Ahora en esta entrada, hablaré de los ámbitos o los escenarios que integran la educación.

Denominamos Educación formal al aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, es decir, un organismo oficial, con carácter estructurado y que concluye con una certificación.

Un ejemplo de este tipo de educación es la impartida en el colegio, el instituto y la universidad donde se adquieren títulos oficiales como el Graduado en ESO, Bachillerato etc.

Llamamos Educación informal a la adquisición autónoma de conocimientos, a lo largo de toda la vida, a raíz de la experiencia y en relación a un tema que nos resulte atractivo. Por ejemplo aprendizaje de coches, de motos, de fútbol etc., a través de libros, documentales, colecciones o programas de televisión.

También se encuadraría dentro de la educación informal, la adquisición de valores y principios que adquirimos en el ámbito familiar, por ejemplo el respeto, la amistad, la tolerancia, la sinceridad, la transparencia, la moral, la honradez etc.

La Educación no formal se refiere al aprendizaje de actividades educativas sistemáticas no transmitidas en el ámbito escolar. Por ejemplo, actividades extraescolares como inglés en una escuela de idiomas, música en un conservatorio, patinaje y danza, entre muchas otras.

A continuación, dejo un PowerPoint, en el cual habla de los escenarios de la educación, que ya hemos comentado, añadiendo más información.

Escenarios de la educacion from Maria Veronica Politi

¡Hola de nuevo!, en esta entrada hablaré de los principios de la educación, como se puede reflejar en el título, en clase comentamos que la educación depende de unos principios, que la constituyen y la forman.

En primer lugar definiremos lo que se entiende por educación; dentro de una síntesis integradora:

-Es una formación destinada a desarrollar la capacidad la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

Con todo esto, la educación:

·  Es un proceso humano de perfeccionamiento, porque el ser humano tiende hacia su propio desarrollo y perfeccionamiento, la educación debe servir de motivación y apoyo para la superación y el despliegue armónico de todas las capacidades del alumno, hasta su máximo nivel personal.

· Vinculado a determinados valores sociales, La educación alcanza sus metas, ayudando a cada alumno a construir su proyecto personal de vida, comprometido y responsable.

· Que utiliza influencias intencionales

· Que tiene como finalidad la individualización y la socialización del individuo, Porque cada individuo es diferente, el Sistema Educativo busca en todo momento personalizar el proceso de aprendizaje, respetando el ritmo evolutivo, la capacidad y forma de pensar y de actuar, las motivaciones e intereses y la originalidad de cada alumno.

    

Perspectivas de la educación:

Filosófico: comprender la existencia del ser humano

Psicológico: Comprende como es el   comportamiento y sus procesos cognitivos de aprendizaje del propio ser humano.

Pedagógico: Esta perspectiva  nos aporta las teorías de enseñanza-aprendizaje.

Sociológico: la sociología es fundamental porque la educación se desarrolla en un contexto social.

Estas bases aportan los cuatro pilares de la educación.

SER, HACER, CONOCER, CONVIVIR.

El aprendizaje se da a lo largo de toda la vida. Este planteamiento es lo que hace que surjan las competencias (conjunto de conocimientos, procesos, actitudes y valores) que permiten que las personas desarrollen habilidades para que las personas soluciones problemas a lo largo de la vida. Todo esto es la base de entender la educación como un derecho.

La educación no solo se presenta como un derecho individual, si no también colectivo y social.  Sabemos que la educación es la base para vivir en sociedad.

En esta nueva entrada me centraré en el concepto de antropología, el cual junto a los otros conceptos; que ya hablé en antiguas entradas, el concepto de hermenéutica y fenomenología, está en relación dentro del campo de la educación.

En clase nuestra profesora Dña. Isabel Gómez nos explicó el concepto de antropología, el cual dice  que el ser humano necesita conocerse para después conocer el mundo mejor. Aborda el conocimiento entendiendo al ser humano dentro de un contexto. El ser humano necesita conocer el espacio, conocerse a sí mismo y así acaparar nuevos aprendizajes.

Se encarga de estudiar la realidad del ser humano a través de un enfoque holístico (en el que el todo determina el comportamiento de las partes).  El término tiene origen en el idioma griego y proviene de anthropos (“hombre” o “humano”) y logos (“conocimiento”).

Después de estas aclaraciones de nuestra profesora mostraré la definición que la RAE da sobre antropología; la define como  “el estudio de la realidad humana y es la Ciencia que trata de los aspectos biológicos y sociales del hombre”.

En esta nueva entrada me ha parecido curioso un post de Salvador Rodríguez Ojaos, donde hace una recopilación de 8 citas para entender la educación. Estas citas están muy bien seleccionadas y que seguro que nos hacen pensar, por eso creo que como futuros docentes están muy bien elegidas estas citas. Aquí os la dejo:

” Para entender cómo es la educación que necesitamos es necesario saber lo que dicen los “grandes” pensadores de nuestro tiempo. Sus palabras son las estrellas que deberían indicarnos el camino. Aquí te presento algunas citas que, como un GPS, te ayudarán a no perderte en tu viaje educativo:

Zygmunt Bauman: “Olvidar por completo y con rapidez la información obsoleta y las costumbres añejas puede ser más importante para el éxito futuro que memorizar jugadas pasadas y construir estrategias basadas en un aprendizaje previo.”

Richard Gerver: “En la actualidad, la capacidad para cambiar, a todos los niveles, es tan fundamental para nuestra supervivencia y prosperidad como nuestra capacidad de respirar.”

Roger Schank: “Cuando la materia que se enseña no tiene nada que ver con los objetivos reales de los estudiantes, se olvidará por completo.”

Ken Robinson: “(…) si no estás preparado para equivocarte, nunca te ocurrirá nada original.”

Roger Schank: “El aprendizaje para toda la vida no es tanto la continua adquisición de conocimiento, sino la mejora de nuestra habilidad para realizar esos procesos por medio de la adquisición y el análisis de las experiencias aportadas.”

Paul Tough: “[…] lo más importante para el desarrollo de un niño no es la cantidad de información que se consigue meter en su cerebro durante sus primeros años. Lo crucial es si somos capaces de ayudarles a desarrollar un conjunto diverso de cualidades entre las que se incluyen la perseverancia, el autocontrol, la curiosidad, la meticulosidad, la resolución y la autoconfianza.”

Nuccio Ordine: “A menudo se olvida que un buen profesor es ante todo un infatigable estudiante.”

María Montessori: “La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: Ahora los niños trabajan como si yo no existiera.” “

Una vez que hemos hablado del concepto de la fenomenología vamos a centrarnos en los aportes que ésta tiene sobre la educación. En clase, vimos unos cuantos aspectos sobre la fenomenología en la educación.

Vemos entonces que la hermenéutica, la fenomenología junto con la antropología forman la fenomenología pedagógica,

La fenomenología entiende la educación como un proceso íntimo de formación del hombre desde una perspectiva holística. En el aula necesitamos de la hermenéutica para valorar y evaluar. No propone un modelo abierto, a la misma vivencia y comprensión de los sujetos. Parte de la propia experiencia, del reconocimiento del sujeto como actor, que como sujeto. Busca el diálogo, el niño necesita ser ayudado ser guiado, por el profesor. El niño debe de aprender a través de su cuerpo. Tiene que experimentar sensaciones para desarrollar un pensamiento pre-lógico y después lógico. Debemos de entender cómo se desarrolla el niño ya que aprende a partir de su cuerpo y como construye su aprendizaje.

Estos son algunos de los apartados que nuestra profesora plasmó en su clase sobre la fenomenología.

He estado investigando sobre este concepto y su importancia en la educación y he encontrado varios documentos que creo que son de gran ayuda para entender qué importancia tiene la fenomenología y cómo se lleva a cabo su metodología.

Un artículo está relacionado con la fenomenología en la formación de profesores, y más concretamente en la formación de profesores de matemáticas, de la Universidad de Granada  publicado en  Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Vol. 2, No. especial, 78-89 ISSN: 2215-8421,  y el otro artículo de la Universidad de Caldas, el cual,  está relacionado con la fenomenología y sus métodos de actuación en la investigación educativa publicado Aguirre-García, Juan Carlos y Jaramillo-Echeverri, Luis Guillermo. (2012). “Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. No. 2, Vol. 8, pp. 51-74. Manizales: Universidad de Caldas.

Creo que son interesantes y que son material de ampliación para nuestra formación, y ampliar más el concepto de fenomenología.

 En la siguiente entrada hablaré del concepto de fenomenología:

En clase vimos que fenomenología aborda y comprende el mundo del ser humano,  y como constituye su aprendizaje. Este concepto tiene relación con el concepto de hermenéutica ya que usa la hermenéutica para hacer "visible lo invisible".

La educación se fundamenta en la fenomenología. Transforma las capacidades en acciones y  se utiliza para conocer la realidad de la persona, como aprende el niño.

La Fenomenología se define como ciencia descriptiva, rigurosa, concreta, que muestra y explica el ser en sí mismo, que se preocupa con la esencia de lo vivido. En su significado básico, es el estudio de los fenómenos. Su desarrollo a comienzos del siglo XX se debe, entre otros, a los trabajos de Husserl.

Cuestiona el método experimental como único camino válido para investigar al ser humano, buscar el conocimiento de él. Es el estudio de las  vivencias de éste.

Con estos apartados, creo que, en general la fenomenología; dirigida en el ámbito educativo que es el que nos interesa en el blog, tiene como objetivo hallar  los significados de las experiencias vividas por las personas, en el aula, en el centro escolar o en su proceso de enseñanza-aprendizaje y todo esto hacerlo visible.